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课堂里的捞月亮之花絮

------ 小实验在中文教学中的作用

Helene Ye, Teacher, 盛萌中文学校 二年级快班 A

09/20/2009

         在过往的教学生涯中,我常常三不五时地来点神来之笔,那些别具一格的教学创意和方式,总是引起学生们的极大兴趣。学生们欢天喜地地沉浸在学习乐趣中的情景,至今还镌刻在我的脑海中。我深深体会到:成功的中文课与教师创设形象、逼真的教学情境关系很大。在课堂上如何妙用直观、表演的教学形式来使课堂变得生动、形象,使学生在轻松愉快的氛围中掌握课文内容,总是我绞尽脑汁思考的部分。

          这一次面对捞月亮的题目,我很想搞点有感觉的动作。我一直在上面打转:这是个从水里起来的动作,我这一锅饺子端去,漏勺一抬起,就出来了。可课文是月亮,不是在水里的饺子,是一个通过的动作,破碎一个月亮掉在井里的假设的过程。高高在天上的月亮怎样物化到大白天的课堂里? 用什么方法才能形象地呈现出井中月的情境?怎样激发出学生们想知道猴子们是怎样捞月亮的好奇心? 关切月亮到底捞上来了没有? 又怎样能够让学生们直接地感觉和清楚地知道为什么月亮捞不上来?。。。

       有天晚上,我偶然在台灯下帮孩子洗隐形眼镜片,蓝蓝的小镜片漂在瓷碗的水面上,碗底映出一个圆圆的倒影 -------哇!俨然一轮小月亮!。。。光 亮,水,月亮,倒影,一下子,我的灵感来了,所有在我脑袋里盘旋的问题似乎瞬间豁然开朗 。。。

       第二天一送完孩子上学,我便急不可待地驱车去 OSH  买来一个新手电筒,回到家,赶紧装了大半盆水放在地上,立起身打开手电往水里一照:赫然一十五的月亮 弯腰用手拨弄水面,圆圆的影子马上摇晃碎了-------我的构想和实验成功了!忍不住,我字正腔圆地来了一句念白:这正是” ,有板有眼唱了一句老生水中捞月一场空 ” ( 笔者昔日乃一京剧票友哦 )

       下午,儿子、女儿放学回家,我卖关子地问:想不想去井里捞月亮?什么?白天哪来的月亮?儿子一脸不屑,在哪里?怎么捞?女儿习惯动手。待历史镜头重新拉回,他们才惊喜地叫起来真的耶,月亮在里呢!,一拥而上,几巴掌就把月亮揉碎了。谁想出来的?他们问,我停了停,用手电从下巴底下照着自己脸,十分戏剧地压低嗓子回答:女爱因斯坦,发明了月亮相对论,女儿迷惑地看着我,儿子已经开始向她讲解爱因斯坦的相对论了。。。

       上周,当我在课堂上首先问,你们想不想看到猴子们是怎样捞月亮的? 并宣布:今天,我们要在课堂上做一个小实验,就是 井中捞月亮时,所有同学好奇的眼睛瞪得有多圆,全班兴奋的程度可想而之。一双双急切的目光一直把值班家长端进来的水盆送到了讲台前,我用手电筒当月亮,水盆当井,让同学们一组一组走上来,并让同学们观察,水中‘月亮的影子是什么样的?,有两个同学还真的故意学着猴儿一起叫了起来:糟了!糟了!月亮掉到井里啦!   我笑着让他们用手去捞,“‘月亮’'变得怎么样了?  同学们兴奋地七嘴八舌回答我的问题,水很凉,很平“‘月亮先是圆圆的用手一抓,就乱了,就没了,我解释道, 这是因为月亮的影子在水里,当我们的手碰到水面时,水面有了波纹,影子就碎了。到后来,“‘月亮到底捞上来了没有? 为什么月亮捞不上来?的问题,  同学们一个个通过他们直接的感觉都非常清楚地知道课文内容。在他们理解课文的基础上,我恰到好处地教育学生遇事多动脑,勤思考,不要盲目去做,不然,就容易做出傻事来。下课以后,还有同学留恋地回到水盆边观望着。。。

       这个星期当我讲完<<白菜的故事>>课文接着说 下面我们该做什么呢?时,陈岱儿露着一贯可爱的笑容,马上举手诚恳地说:该玩 Chinese game 了!    “Chines game?”  我一下没反应过来, 他解释说,就是 月亮呀!   何咏诗、江家安、董帅 等同学一起赞同说:对,对,对! 可以是新的,另外的 。。。

       我很高兴这次小实验对同学们的影响。又开始想新的课题。

       我看到创造这样生动有趣的意境,学生对学习这篇课文的兴趣油然而生,表现强烈的求知欲望,处于积极思维之中,进入高昂的学习状态,会收到事半功倍的效果。

       我体会到,如何在小班培养幼儿的科学尝试精神、如何有效激发学生的学习兴趣,对提高中文教学质量有重大作用。因此,根据学生的年龄,针对学生的心理特点,灵活运用恰当的教学手段,是教师一直的功课。海外中文教育特别需要通过灵活的教学方式来吸引孩子的注意力和引起孩子对中文学习的兴趣,使他们感觉到中文学习十分有趣,而心甘情愿地花时间和精力来掌握这门美丽的语言,从而从低年级中文班开始就非常乐意来到中文学校,而不会把中文学习仅当成家长交给的需要完成的一项任务。

       可以做的事情太多了,我们大家一起加油!